西安交通大学材料科学与工程学院提出人才培养与科学研究并重的育人理念，将研究型人才培养作为学院的重要任务并贯穿于整个办学过程。积极探索、大胆创新，在课程体系、教学内容和方法、教学管理体制方面进行了全方位、深层次的改革与探索。

重组与融合：制定材料类研究型本科培养计划

为培养具有国际竞争能力的研究型人才，材料学院在对学科专业进行重组与融合的基础上制定了材料类研究型本科培养计划；在课程结构体系和教学内容的更新与综合基础上，对研究型人才培养计划和课程结构体系加以进一步调整、充实。

在贯彻学校综合素质培养计划的基础上，综合社会需求和学院教学环境，制定了材料类研究型本科生教学计划。为制定具有“高素质、宽口径、重实践”的培养方案，学院在课程体系设计中，强调加强学科大类基础课程和实践环节，并根据学科教学基层单位的特点以及社会需求，自主设置专业方向模块课程。

材料类研究型本科培养计划体现出如下几个特点：一是加强基础，增加了科学基础理论课程比例；二是加强实践环节，提高学生的动手能力；三是增加科学前沿课程，开设教授讲座课程，提高学生对材料学院教授及其研究方向的了解；四是加强专业方向学习，设置专业方向模块，旨在培养学生适应社会工作和科研活动能力；五是结合学院科学研究项目实际，加强毕业论文环节。

配合“双院制”管理模式推行全院导师制

立足于研究型学院特点，借鉴国外著名大学，如哈佛、剑桥等的成功经验，材料学院提出“全员导师”的概念，即所有教授、副教授参与到书院学生学业指导工作中，促进学院和书院密切配合，更好地完成教导学生做人做事与传授专业课的双重任务。

材料学院有着十分丰富的科研资源，这一优势也被充分利用到“导师制”中。每位导师每年指导2-3名学生，并保证每学期有2-3次和同学交流，解答学生在学习上的困惑，另一方面引导学生参与指导老师的科研项目，参加研究生的科研活动。这一举措得到了学院领导及教职工的理解与配合，也得到了学校领导的肯定和支持，学院正在制定相关的运行与管理措施。

成立院级课程教学组 加强课程建设

随着教育教学的改革，按学科培养已成为共识。原有的以教研室为单位的教学组织模式很难适应大学科的教学模式，正在逐渐失去作用。为了适应这一变化，材料学院启动了院级课程教学组计划，优化教师资源和强化授课的权威性。

学院的主要课程都成立了课程组，对任课教师进行聘任，确定课程组组长及成员，以红头文件的形式向全院公布并备案。课程组里老中青相结合，组长都是有丰富教学经验的教师。课程教学组实行课程主持人制，主持人必须是该课程的代表性教师，在教学方面有较高的造诣，且授课广受学生欢迎，由副教授以上人员担任。课程主持教师承担着建设精品课程、培养教学名师的重任，主要负责教学大纲、教学内容、实验环节的制定，讲课教师的选拔与推荐，组织教学法研究活动等。学院在全院范围内招聘主持教师，制定明确的岗位责任制，同时要求有相对稳定的任职时间。

课程组运行以来取得了积极的效果，其中《工程材料基础》课程入选国家精品课程，《材料科学基础》课程成为省级精品课程。

成立学院教学咨询与督导组 提高教学质量

为有效加强教学过程管理，促进教风学风建设，进一步提高学院本科生教学质量，材料学院于2003年成立了“教学咨询与督导组”，由德高望重、具有丰富教学与管理经验的退休教师为主组成。组长为金志浩教授，副组长为胡奈赛教授。

督导组老师们认真负责，经常听课，听取学生意见，向主讲教师反馈意见，对学院大部分青年教师的授课情况进行监督、检查和指导，对提高教学质量做出很大贡献。几年来参与了材料学院的5个课程组的聘任工作，开展了听院级课程、给青年教师传授讲课经验等工作，取得了良好的效果。

切实强化实践环节 提高动手能力

配合新版教学计划出台，材料学院在实验环节建设中，设计了三个级别的教学实验平台：院级教学实验平台、研究室教学实验平台和重点实验室教学实验平台。开设了5门实验课程，分别是：金相制备与分析实验、材料力学性能实验、材料测试方法实验、材料凝固成形实验、材料连接技术实验，编写了教学实验指导书。

实验课程的设置调动了教学实验中心、各专业教师及实验技术人员的积极性，使本科生接触了材料学院大多数的教学实验仪器设备，同时挽救了一些濒临失传的、传统的、具有很好效果的教学实验项目。

材料学院的实验体系改革思路明确，本着密切结合工程实际，立足于学生工程实践能力、初步科研能力及创新能力培养的思路，构建了综合性、设计性及研究性三层次实验的教学内容体系，其中综合性、设计性实验达80%。

第一层次主要是与各门基础课和专业基础课相配套的基本试验，使学生掌握材料科学与工程相关的基本知识与技能；第二层次针对各专业模块专业课，依托于学院教学实验中心和专业平台进行，在于针对专业方向，训练学生相应的实验手段与技能；第三层次精选一些程度适宜的项目，围绕一定中心目的，组成一个系列性研究性实验课程，使学生能够独立完成一些科研任务，培养分析问题和解决问题的能力。

结合科学研究 提高毕业论文质量

材料学院是一个研究项目较多的学院，有国家重点实验室和重点学科，承担着国家和企业的重要课题。学院鼓励本科生在毕业设计（论文）阶段，积极参加教师的科研活动，提高科学研究素质。

学院制定了比较完善的毕业设计（论文）工作细则，从“时间保证、前期准备、初期选题、中期监控、终期把关、总结评估”6个方面严格把关，切实保证论文质量。本科生从第八学期开始就进入研究室在指导老师的指导下做毕业论文。从历年的毕业论文选题统计数据来看，显示出以下特点：确保一人一题；国家重点项占40%以上，加上校外协作项目，超过总数的70%；所有指导教师参与指导毕业论文，其中教授比例达到55%。

开设教授讲座课程，提高学术前沿意识

结合自身科学研究方面的优势，在如何使教授结合自身科研方向为本科生主讲课程及系列学术讲座，使学生从本科阶段就了解学科前沿，接受最新科研成果和知识，一直是材料学院追求的目标。

从04级开始，学院开设了教授讲座课程，对学生进行科学文化知识传授的同时，注重培养学生独立思考、勇于创新的意识和能力。学院开展了一系列学术讲座，邀请知名老师担任学生科研顾问，对学生科研进行必要的指导。例如，蔡玲等同学与老师组成科研课题小组，进行了“对秦俑彩绘保护技术的思考与建议”及“快速精密零件的成模”课题的研究，取得了良好效果。

研究型人才培养是一项系统工程，材料学院提出了人才培养与科学研究并重的育人理念，将研究型人才培养作为学院的重要任务并贯穿于整个办学全过程。材料学院以学科建设为龙头、带动本科教育发展；重视能力培养，强化实验环节；完善管理与质量保证体系。学院提出的“高素质、宽口径、重实践”的办学定位对于培养研究型人才具有积极的意义。

材料学院积极探索、大胆创新，努力实践办学模式的全方位改革，体现了加强基础、注重创新、因材施教的教学思想，逐步形成综合素质、科研能力和创新能力培养教育的研究型人才培养新模式。